《农村小学“以美育人”的实践研究》开题报告

 课题主持人：葛珩

    经盐城市教育科学规划领导小组批准《农村小学“以美育人”的实践研究》被列为盐城市教育科学“十五”规划重点课题（课题立项号： 100   ）。根据盐城市教育科学规划领导小组办公室的要求，现提出本课题研究方案，请顾问和领导提出指导意见，请课题组成员审议。

一、    课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）、课题提出的背景

实施素质教育是一项系统的整体性工程，在具体运作过程中，每一个学校都是从小处着手带动整体教育改革的。上个世纪七十年代初，联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》就指出“完人”的要点“把科学精神和诗情意境两相结合以探索世界的能力。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，第一次将美育引入教育方针，特别指出“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”可见，美育已日益成为经济、社会发展和民族素质提高的迫切需要，重视和加强“以美育人”是时代的急切呼唤。

实践中，由于我国教育工作普遍存在忽视乃至放弃美育，看不到它在人的全面发展中不可替代的作用，无视这是现代人不可或缺的基本素质，使之处于薄弱状况。基于这样的认识，我校从1989年开始，确立“以艺术教育为突破口，办出学校特色”工作策略，并积极组织实施、探索艺术教育的目标途径。让全体学生在参与艺术活动和演出中，调整心理状态，增强自我信心，体验成功快乐，实现“动机迁移”和“情感迁移”，调动学生的审美需要，提高审美意识和审美情趣，引导学生在生活中追求美、创造美。艺术教育在促进学生心智发展，梳理、调控、交流情感，确立自我形象，强体、健体等方面显出了它在塑造人、教育人中所特有的价值。学生整体素质和教育教学素质稳步上升，学校艺术作品屡获省市大奖，成为备受关注的特色学校。

21世纪是审美的世纪，它呼唤人的素质全面提高，塑造人格美既是教育的出发点又是归宿。反思我们的艺术教育，局限在艺术活动、演出上，着重对学生音乐、舞蹈、绘画技能的培养和训练，虽然获得了不少奖，学生艺术技能方面有了提高，但忽视了发展学生的全面素质，形成发展的不均衡。学生的人格、心智、道德，情感便不能协调、和谐、有序地发展，这样的学生是不健全的、不完整的，也不是我们教育的初衷。以艺术教育为底蕴，与各育兼融、互补、互利、共同发展，培养学生的创新精神和实践能力，促进人的素质整体提高，塑造美的现代人，形成整体性的特色学校，迫切需要我们认真思考并作出应答。

（2）所要解决的主要问题

①着重探寻有效培养学生“科学精神和诗情意境两相结合以探索世界的能力”的途径和方法；

②研究学校教育如何全程、全方位渗透美育，以促进学生身心和谐发展，全面贯彻党的教育方针。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

二、    国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

纵观目前我国素质教育的实践状况，我们不难发现，人微言轻一种综合性整体的教育改革，各种教育措施在内容上可以各有侧重，操作形式可以各具特色，改革切入点可以各具标准，但主题的体现却是殊途同归。无锡师范附小以“乐学教育”为题，探索如何通过教师乐教、善教转化为学生乐学善学。无锡五爱小学则借鉴中国和西方传统文化中“和谐”思想以及当代前苏联教育家苏霍姆林斯基的“和谐教育”思想与实践，力求创设学校诸环境、诸关系的“和谐”，特别是师生关系的“和谐”，以实现教学过程的优化，积累了相当丰富的经验，其教育思想与操作特色也相当明显，其中多数已有较为完整的实验报告，少数已经构建出初具形态的教育模式。

（2）本课题与之联系与区别

“以美育人”是培养和提高人们审美理想，审美能力和创造美的能力，引导人们按照美的规律来塑造自己心灵的一种教育，是美化人类自身的一种教育，是造就全面发展一代新人的一种教育，它与其他教育模式要本质上是一致的。

不同的是“以美育人”是基于完整人的理论。以美育为一发，牵动全面工作，培育全面发展的一代新人。中外许多学者，都从不同角度论证了人的完整性。荣格从心理学的立场指出人从一出生就具有完整的认知、情感结构，并且它们之间的关系是相互联系、相互促进的；李泽厚则从哲学的高度提出人类文化心理结构的概念，通过获得性遗传的作用，每一个个体都蕴含着各具特色的文化心理结构，它包含认知、伦理、审美三部分，关注着真、善、美。美所关注的对象都具有形象性、直观性的特点，大多以美的外观呈现出来，这正好适应儿童的偏爱，从而调动他们的兴趣，有利于激发和调节儿童的情绪，丰富他们的体验促进情感的发展。通过完善的心理结构，提升审美境界就能推动个体各方面的发展。

3、课题研究的实践意义与理论价值

本课题的学术价值在于通过研究提示美的科学底蕴，科学美的价值，两者有机结合的力量所在。

本课题的社会价值在于寻求改变学校美育工作薄弱的对策，将美育融入工作全程，促使学生全面发展，探索推进素质教育的蹊径。

4、完成课题的可行性分析

（1）我校通过以往课题的研究，积累了大量的个案研究资料，有了一定的实践措施和理论经验。锻炼了研究队伍，形成了研究核心。（2）我们聘请师范学院的部分教授作为课题的指导者，借用该院丰富的人物和信息资源，组织有丰富的教育教学经验的教师成立课题组，完全有能力完成该课题的研究。（3）通过盐城师院教科所，形成了京、津、宁、沪信息网。

三、研究的内容和方法

1、内容
（1）“以美育人”的校园环境的研究

在以美育人的科学管理中，积极渗透以人为本，感染为手段，和为美组装人才的三大特点，形成一套目标管理、层级管理和民主管理的做法和经验。

（2）“以美育人”校园文化活动的研究

在校园文化建设上，创设优美和谐、不甘现状、奋发向上的校园文化环境、正确处理人际关系，在竞争的工作环境中培养兼融、互补意识，坚持以“内诱型”激励式的教育方法取代“外压型”灌输式的教育方法追求“情感迁移”和“动机迁移”的实效性。

（3）“以美育人”的学科教学的研究

在学科教学中，建立以美育人的教学体系，优化课程结构，提高教学效率。学科课程加强审美教育，展示教师形象、言行、学识人格美；挖掘各渗透教材内容美；师生情知互动、和谐的教学氛围，讲究教学方法和艺术。

2、研究方法
     本课题运用实验法、文献法、讨论法、比较法、层次分析法，以及哲学、经济学、发展学研究方法，运用职业分类的基本理论，以及教育测量学、教育统计学、模糊数学等学科的基本原理和方法，采用定量分析与定性分析相结合，引入现代化的评价手段和工具，提高评价的信度、效度和效率，优化指标体系，突出职教特点。在研究过程中，开展不同层面和不同程度的实验，加强理论研究的实践验证。

四、课题界定与支撑性理论

1、课题界定

（1）美

美是人的本质的根本标志之一，或者可以说，美的本质充分地体现了人的本质，历史上较有影响的美的本质观有“美在和谐”、“美在完美”、“美在生活”、“美在客观”、“美在主观”、“美在关系”。马克思以科学的世界观和方法论，在实践与历史的结合中探讨了美的本质，闸述了“美的规律”，就是美的本质规律，是人的本质在人类创造性实践中得以实现的一种特殊规律，它提示出美的本质与人的本在创造实践中实现了统一性。

（2）“以美育人”

以美育人作为培养人的素质全面发展的一种教育，其独特的功用就在于培养人的美的素质并与各育相协调，使人成为完美的人。

2、本课题研究的理论支点：

（1）美的自然性、社会性和可感性。

美作为人的创造性产物，其可感性形式，表现出自然性与社会性的统一，美以一种可感性形式具体存在，并蕴含着人从自然界生成而来的历史文化内容，整体也呈现为既是自然存在又是社会存在的审美意象。

（2）美的本质对人的本质的体现和功用

在现实世界中，人总是按照一定的需要，有意识有目的地从事各种活动。可以把人的需要分为三个层次：生存需要、享乐需要、发展需要。这三种基本需要，都可能产生审美需要，因为审美需要正是人依据“两个尺度”，“按照美的规律来建造”的内在动力，是人的本质力量的对象化的必然的、高级的动机。美的本质体现了人的本质。美的本质不仅体现出人的本质，而且具有完善人的本质的功用。美的本质对于人的本质，还有升华的功用。亚里士多德就提出著名的“净化”说，认为美有净化人的心灵的作用。黑格尔认为：“审美带有令人解放的性质”。

（3）美育与人的美

人的美化是人的人化的高级形式，以培养完美的人为目标。人能够在创造美的过程中，不断美化自身，使自己成为完美的人。人的美化所建构的审美价值心理系统，使人化过程中主体由日常态度转变为审美态度，并使主体对世界抱有强烈的审美期待。这样，主体的观照便有了审美价值一观照被美化。观照的美化是人的认知心理系统的改造，只有在认知心理美化的情况下，主体的观照才能产生一定的审美效果。

（4）科学既是美的表现形式和手段，又是美的底蕴；美是科学的外观，又是科学的真谛，两者原本是浑然一体的。

（5）“高科技需要高情感与之平衡”美育是现代人形成高情感的基本要素。

五、研究过程

第一阶段：2001年9月—2002年7月

调查分析   形成数据资料   制定详实的课题实施方案、计划

成果为调查报告、课题实施计划

负责人：葛  珩

第二阶段：2002年9月—2003年7月

          付诸实施    探索研究“以美育人”的校园环境、校园文化活动、学科教学等方法、途径   定期检测

          成果为设计方案、教案、论文

                                  负责人：袁  华

第三阶段：2003年9月—2004年7月

检测形成数据资料   构建“以美育人”的实践模式整理资料成果为活动汇报   实验报告   论文   课题研究专辑

负责人：金明海  张雪芹  刘金传  刘从林  胥传翠

六、完成本课题研究任务的保证措施

（1）加强理论学习

成立以校长为首的课题组，组织全校教师开展理论学习讲座活动，确定几本专著作为教师的必读书目。教科室定期印发一些理论文章供教师研读。教师每月撰写一篇学习必得或体会。

（2）利用案例引路

在教师中组织开展撰写创新案例活动，通过案例撰写来提高教师运用先进的教育理念去发现部析、解决问题，教科室每学期印发一本专辑。

（3）重视教师队伍建设

学校开展多种形式的听课、教研活动，提高教师的科研水平，开展教师基本功训练活动，注重对教师美的熏陶，每位教师必须掌握一项艺术技能，以器乐为主。组织专家论证，按年度检测，中期研讨。

（4）加强经费投入

学校每年拨出一定的经费投入课题研究，为课题的顺利实施创设宽松、良好的氛围。