曾看到这么一则报道，题目是《四位诺贝尔获得者中国演讲：听众为何沉默不语》。“2004生命科学论坛——诺贝尔日”在人民大会堂隆重举行。记者注意到，每一位诺贝尔奖获得者做完报告后，全场均报以热烈的掌声。可是，当每一个演讲结束，主持人问现场听众“有没有问题”时，全场鸦雀无声。在持续了近4个小时的4个主题报告间隙，在总计预留的40分钟的提问时间里，千余名听众竟然没有提出一个问题！

传统的教育忽视学生问题意识的培养。课堂上是老师问，学生答。老师是课堂的“主角”，学生是虔诚的“听众”。学生无需去对自己的课堂学习提出问题，在课堂上，学生是在揣摩老师问题的答案。学生研究的是如何使自己的回答更贴近标准答案，更符合老师的预设。老师潜心研究是如何使自己的提问更能贴近学生的思维，更能体现自己提问的艺术。课堂上只要学生回答出老师的问题，掌握所学的知识，那么这一堂课的教学效果就是很好的。同样，在对学生评价的时候，只看考试的成绩，忽视了学生各方面能力的考查，问题意识更是无所触及。在一问一答的课堂教学中，学生比较热衷于回答老师的问题，课堂上也没有时间去对所学学科内容提出自己疑问。

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要。

回顾我们的课堂教学，我们不难发现，很多学生问题意识很淡漠，具有问题意识的学生是少之甚少。有的学生是做惯了“听众”，没有问题意识；有的学生虽有问题意识，但在师道尊严的课堂上又不敢问。结合课堂实际反思我们的教学，问题意识的培养实在是太重要了，只有具有问题意识，敢于提问，敢于否定，才能培养出具有创新精神和生命活力的一代新人，这对于一个国家和民族是无比重要的。学会提问题是个性化学习的一种方式，是张扬学生个性的一种体现，同时也是学生创新思维的一种显现。学生终究要走上竞争残酷的社会，如果学生不会对自己的工作提出问题，不会反思自己的行为，那他也就不会创造性的开展工作。毋庸置疑，这对于学生个人的成长是极为有害的，这样的教育也不是我们所设想和期待的教育。

作为新生代的教育工作者，学生问题意识的培养应该引起我们的高度重视。在课堂教学中，如何有效的培养学生的问题意识，让我们的学生想问、敢问和会问，这的确是我们教育工作者不容忽视的话题。